在亚洲各地的课堂中，那些表现出卓越资质、批判性思维或创造力的学生，往往因为老师过多关注学习困难的学生而被忽视。澳大利亚新南威尔士大学天才教育研究与信息中心（GERRIC）主任兼副教授Jae Yup Jung指出，在澳大利亚， 高达50%的天资过人学生学业表现不佳，许多人过早辍学或退学。
这种学业表现不佳往往因缺乏专项政策支持，以及社会对天赋的认识普遍匮乏和误解而加剧。尽管像 新加坡的天才教育项目（GEP） 和 马来西亚国民大学（UKM）PERMATA@Pintar的ASASIpintar项目等专项计划 为这类学生的发展提供了宝贵的平台，但这些项目仅针对经过挑选的特定人群，可能无法满足常规教学班中那些有天赋的学生的需求。为了有效帮助这些学生，教育者可以实施差异化教学（DI），通过主动调整教学方法、内容、学习活动和教学评估来适应学生不同的学习准备程度、兴趣和学习特点。教师可以采用课程内容压缩、分层作业和灵活分组等策略，既给有天赋的学生带来一定的挑战，同时又能确保所有学生都能保持参与。
以下是五种适合资优生又能带来一定挑战的差异化教学策略：
针对学优生的差异化教学五步法
1. 进行前置性评估并按准备程度分组
理由：学优生通常已经掌握了所处年级要求的学习内容，如果所有学生都从同一水平开始学习，则容易让学优生产生厌倦感。
实施方法：在学习新课之前，通过小测验、KWL图表（包含“我知道的”、“我想知道的”和“我学到的”三部分）、或课前讨论等快速了解学生的掌握情况。
教学实例：在科学课上，刚开始教授关于生态系统的单元时，可以要求学生列出生态系统的组成部分并描述它们之间的相互作用。对知识理解较深的学生，可以让他们研究复杂的生态关系，比如关键物种或营养级联效应，并进行展示分享。
2. 计分层作业，体现不同难度
理由：分层作业能够确保所有学生都围绕相同核心概念展开学习，但学习任务难度根据学生准备程度不同而进行分层调整，富有挑战性又符合学生能力水平。
实施方法：设计不同难度的作业，让学生以适合自己的方式掌握学习内容，既能夯实基础又能接受挑战。
教学实例：在数学课上教授分数时，要求所有学生都完成分数的加法习题，但对于学优生，可将分数的加法应用于实际问题，如调整食谱分量或计算促销折扣。
3. 给学生自主选择权以促进参与度
理由：允许学生在学习过程中自主做出选择，可以提高他们的学习动力，让他们带着“主人翁”意识去学习。
实施方法：在布置作业时给学生提供多种选择，比如让学生自主选择主题、作业形式或合作伙伴。
教学实例：在完成说服性写作单元的教学后，学生可以选择写一封信给校长，对学校某个方面的改进提出建议；制作宣传海报；或制作简短视频陈述观点。
4. 为学优生调整教学节奏
理由：学优生通常理解基础概念较快，因此往往需要更多机会深入探究学习内容。
实施方法：通过课程内容压缩，为已掌握基础知识的学生简化教学流程，省下来的时间可以让他们进行拓展活动。
教学实例：在历史课上，对于能够快速理解某一历史事件原因的学生，教师可以进一步安排他们探究该事件的长期影响，或与不同背景下的类似历史事件进行比较。
5. 分层提问：通过差异化探究引导全体学生参与课堂
理由：在学生能力水平各异的常规课堂中，向所有学生提出相同的问题可能会让基础薄弱的学生感到吃力也无法给能力较强的学生带来挑战。分层提问通过根据学生的准备程度调整问题难度，确保每位学生都能获得适合自身水平的帮助和支持，又能应对适度挑战。这一策略能够促进批判性思维的培养，保证学生的参与度，营造更加包容的学习环境。
实施方法：首先明确课堂的核心学习目标，然后围绕这些目标设计不同难度层次的问题。可以参考布鲁姆认知分类法（Bloom’s Taxonomy）作为指导：
- 低阶问题（记忆、理解）：检验学生对知识的记忆和理解能力
- 中阶问题（应用、分析）：鼓励学生在新情境中运用知识解决问题，拆解、分析信息。
- 高阶问题（评价、创造）：引导学生对观点做出评价并提出新想法。
在课堂讨论中，教师可根据学生的准备程度进行提问，或允许学生自主选择他们觉得能够回答的问题。这种方法可应用于全体活动、小组讨论或个人练习。
教学实例：以一节关于生态系统的中学科学课为例：
- 低阶问题：“生态系统的组成部分有哪些？”
- 中阶问题：“生态系统中某一部分的变化如何影响其他部分？”
- 高阶问题：“设计一个实验，检测引入新物种对现有生态系统的影响。”
通过实施分层提问，教师可以确保所有学生都能以适合自身平上的方式参与学习，促进课堂内学生对知识的深入理解和发展批判性思维能力。
差异化教学的关键：保持教学的灵活性
每个课堂都是独特的，学生的背景、学习风格和需求各不相同。实施差异化教学并非遵循一成不变的做法，而是需要不断地尝试、反思和调整。建议教师从一两种策略入手，根据实施效果优化教学方法。保持教学的灵活性和积极应对变化有助于营造一个包容的学习环境，既满足不同学生的学习需求，又具有一定的挑战性，尤其对于能力较强的学习者而言。
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