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双语协同教学在幼儿阶段的应用 

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在AISL海口哈罗小狮子幼儿园,我们构建了一种协同教学模式,在支持双语习得的同时,也促进英语能力的稳步提升该模式以绘本教学为核心提供量身定制且目标明确的教学方案 

我们双语教育的黄金法则是在课堂教学或日常互动中绝不直接翻译。唯一的例外是在满足儿童情绪需求、出于安全或身心健康考虑时。 

协同教学的优势 

协同教学远不只是两位教师同时授课那么简单。它是幼儿园整体文化的一部分,在这里,国际教师与本地教师在地位、责任与问责方面完全平等。这意味着协同教学贯穿全天,无论在计划内还是计划外的时段都能体现出来。这并非一蹴而就,而是经过多年反思、调整与优化的结果。所需的专业技能,最初必须通过预设的教学情境加以学习与内化,随后才能在随机发生的师幼互动情境中灵活运用。这同样需要我们转变传统的人员配置观念;我们的协同教师不仅仅是教学助理,外籍教师也不是“主导”教师。同样重要的是要认识到,协同教师在课堂讲解时,无论使用英语还是中文,都同样具有重要价值。 

对于习惯传统架构的新员工而言,帮助他们理解这一点尤为关键。 

绘本为基础的教学方 

一切始于选择一本高质量、语言丰富的文本,不仅在英语词汇层面具有价值,也能通过语言输入让儿童积累知识、加深理解。同时,也需考虑如何利用其他辅助文本提升学习体验。很多时候,我们会选用与绘本主题相关的非虚构读物(尽管这并非硬性规定)。在条件允许的情况下,我们尽量为所选文本配备双语版本。 

第一步,教师与协同教师会先不带预设地初读文本,仅从中寻找潜在的学习与语言能力发展机会。随着教学计划的推进,教师自然会在书中识别出哈罗小狮子课程体系(LLC)中的相关要素,并明确将其纳入教学计划。高效协同教学的关键在于确保两位教师拥有充足的共同备课时间。在完成初步整体审读后,再结合数据进行分析,从而规划跨学科、多领域的学习契机。教师需明确核心词汇,并确保以英语与中文同时向学生呈现,包括书面词汇、适当的视觉辅助以及对应的中文文本。词汇数量会在数周内逐步增加,并在多种情境中持续复现。为帮助儿童理解,教师还会设计简单的肢体动作以辅助记忆与回忆。 

设计有针对性的关键问题也是流程中的重要环节,需要仔细思考:提问的目的、可能的回答,以及回答所引出的进一步探究方向。 

在直接教学环节中,两位教师将共同使用英语进行讲解、指导并与全班互动。让孩子看到协同教师做示范并尽可能多地使用英语,同时展示如何通过中文加深理解,这一点至关重要。 

当然,在幼儿阶段,并非所有学习体验都能预先规划。真实生活中自发、即兴的时刻同样蕴含丰富的学习机会,值得充分利用。我们的教师将协同教学技能迁移到这些日常的即兴互动中,在无计划时刻同样能够运用相关方法与原则。 

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高效实施协同教学对学校与学生的影响 

首先,协同教学显著提升了本地教师参与教学过程并分享专业经验的积极性,促进了本地教师与国际教师之间的相互学习与协作。这种顺畅、高效且愉悦的知识与实践交流,在协同备课阶段尤为突出。同时,它也营造了一种合作、尊重与自我反思的文化氛围。 

其次,我们的观察显示学生的双语发展取得了令人鼓舞的成果。协同教学对学生产生的最重要影响体现在英语表达能力的提升上。通过对2023–2024学年末与2024–2025学年末英语表达语言数据进行对比分析,我们清楚地看到,学生成绩有显著提高,如下所示: 

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