剑桥大学最新研究表明，来自家庭背景较差的学生在 GCSE 阶段（相当于中学阶段）更容易错失外语学习机会。研究揭示了语言教育资源获取存在明显差异，引发了关于教育不平等进一步扩大的担忧。
主要研究发现
- 机会获取不均衡
弱势学生更有可能就读于将语言课程设为“选修课”的学校。
在将语言列为核心科目的学校中，82.6% 的学生会在 GCSE阶段选修一门语言科目；而在语言为选修课的学校中，这一比例却仅为 31.9%。
- 全国趋势持续走低
在 2023-24 学年，英格兰只有 45.7% 的学生参加语言 GCSE 考试，而欧盟国家有 97.9% 的高中生至少学习一门外语。
此外，在语言课程为选修课的学校与语言为核心课程的学校之间，弱势学生比例存在 7 个百分点的差距。
- 语言课程选择越多，学生成绩越好
研究发现，提供多种语言选择的学校，其语言类 GCSE 成绩普遍更佳。
每增加一门语言，学校的平均成绩就提升 0.234 分（相当于接近四分之一等级）。
- 政策影响
- “英格兰核心科目体系”（EBacc）的推行带来了一些积极变化：在推行EBacc 的学校中，52.7% 的学生学习一门语言课程；而在没有推行 EBacc 的学校中，这一比例仅为 31.9%。
对 K–12 教育界的启示
该研究强调了学校、教师和家长应共同推动语言教育资源公平获取的重要性，尤其是在全球化不断加深的背景下。
- 学校：学校应优先提供更丰富的语言课程选择，并将语言定位为核心科目，以彰显其重要性，鼓励更多学生参与并提升学习成果。
- 教师：语言教师可强调语言学习的实际应用价值，让学生看到其在未来职业发展和个人成长中的意义。
- 家长：家长应为孩子争取语言学习机会，尤其是在语言课程为选修课的学校中，更应鼓励孩子积极参与，避免错失重要的发展契机。
行动呼吁
研究作者 Karen Forbes 博士强调，应将语言重新列为所有学校的核心科目，这是减少教育不平等、提升学生参与度的关键。她指出：
“所有儿童都应享有平等的语言学习机会。拓宽语言选择范围是减少差距、提升成就的关键。”
这项研究凸显了推进系统性改革的紧迫性，以确保每一位学生，无论其社会经济背景如何，都能够公平接受语言教育，并丛中受益。
如需阅读完整研究内容，请访问：Taylor & Francis 出版集团新闻中心
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