幸福感（Wellbeing）已不再是教育中的可有可无的附加项——它是学生成功、校园文化建设以及教职员工持续发展的核心要素。剑桥大学出版社与考评部（Cambridge University Press & Assessment）发布的专题文章《构建幸福教育框架》（Creating a Wellbeing Framework for Your School）指出，只有通过“全校协同推进”（Whole-school approach），幸福教育才能真正从理念走向现实。
在此次讨论中，教育领袖们探讨了框架构建、课程融合与评估策略如何在实践中有效促进学校幸福教育的实施。对于K–12阶段的教师与学校管理者而言，达成的共识十分明确：当幸福感被“融入”而非“简单叠加”于教育体系时，学生才会觉得自己能够得到支持，教师的职业倦怠也会降低，校园学习环境也会变得更积极、更高效。以下是剑桥教育者分享的关键要点及其实践建议。
剑桥幸福教育框架的关键要点：
- 全校协同至关重要：幸福教育必须贯穿学校生活的每个层面——从政策制定、领导力构建、教学实践到学生关怀体系——而非局限于某一课程或项目。
实践方式：在校内就“幸福感”的定义达成共识，确保领导层积极示范、以身作则，并在从政策制定到课堂教学实践的各级决策中融入这些原则。
- 课程与幸福教育的融合：将幸福教育融入课程，让其看得见、摸得着，并且常态化。当课堂内容与学生的社交和情感世界直接相关时，幸福教育便成为了教学内容的一部分，而非事后补充。
实践方式：鼓励教师在各学科教育中深入挖掘幸福主题——例如，在文学课程中讨论“坚韧不拔”，在科学课程中探索感官时引入“正念”概念。倾听学生的声音，促进跨学科合作，使幸福主题在不同学科中反复得到强化。
- 以幸福为导向的评估：评估方式应关注学生的压力、成长型心态和接受反馈的倾向。学校应反思评估的设计、时间安排和反馈方式如何影响学生的幸福感。
实践方式：多使用形成性评价，为学生提供反思机会，并使用能增强学生自信、促进成长的反馈话术。如条件允许，可灵活安排评估时间，赋予学生更多展示学习成果的自主权，从而减轻压力，做学习的主人。
- 资源与能力建设：幸福教育框架的落地需要相应的资源支持——包括教师专业发展、方案规划时间、心理健康支持，以及用于监测和强化实施成效的数据系统。
实践方式：定期开展教职员工幸福培训，设立专门的负责人或委员会以统筹相关工作，并利用数据推动持续改进，而非仅用于报告。拓展社区合作网络，为长效建设注入持久动力和支持。
学校中的幸福教育应是一项主动的、系统性的工程，而非被动应对。剑桥的讨论呼吁教育者重新审视学校政策、课程与评估方式，把关爱学生的情感与心理健康提升至和学术同等重要的地位。
通过实施全校协同方案，将课程与社交情感目标相结合，设计能增强学生信心的评估方式，并持续加强教师培训，学校方能打造让学生与老师共同成长、共同幸福的环境。
如欲深入了解剑桥教育者分享的框架细则及案例，请收听播客：《构建幸福教育框架》（Creating a Wellbeing Framework for Your School）。
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