近期堪萨斯大学的一项研究呼吁教育领域进行生态转型，提出采用「校中校」模式，旨在为学生、教师和家长提供更大的自主权，共同引导教育体验。研究指出，过去两个世纪以来的许多教育改革，由于采用自上而下的系统性方式，未能带来显著的变革。
该研究由堪萨斯大学教育领导与政策研究及教育心理学基金会特聘教授赵勇（Yong Zhao）主导。他认为，传统教育未能与时俱进，满足当今学习者的需求。从20世纪80年代以来的几代学生，其教育成果并未明显改善，许多毕业生在进入职场时缺乏准备。
该模式主要关注两个关键要素：减少规定的课程内容并增加学生自主性。赵勇强调：「如果我们希望学生感到快乐，难道不应该让他们对学习内容有更多发言权吗？」这种方法旨在更有效地激励学生参与，并培养他们的自主决策能力。
除了提倡教育改革外，赵勇还将自然生态系统的成功适应与潜在的教育改进进行了类比。他建议学校采用生态框架，通过小规模的创新，从而推动更广泛的系统性变革。
研究列举了中国、澳大利亚和美国的一些学校实施「校中校」模式的案例。这些学校据报道在实施此模式后，学生参与度显著提高，能够积极发现自身优势并解决现实问题。赵勇指出，在考虑将这些创新模式更广泛地应用之前，应该让它们先自由发展。
在讨论过去改革失败的原因时，赵勇强调了强制性课程对学校体验的主导作用，这种做法限制了教师和学生的灵活性。他认为，教育应该采用更加分散的结构，类似于泛体系理论（panarchy theory），以增强教育系统的韧性和适应能力。
当前，许多教育工作者和政策制定者正在寻求提高学生参与度和成功率的有效策略，而这项研究提出的「校中校」模式，通过允许多元化的教育路径，能够更好地满足不同学生的兴趣与需求。
欲了解更多详情，可点击此处查阅发布的研究报告全文 。
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